Le langage est essentiel au développement de la communication de l’enfant. Il est recommandé de consulter un orthophoniste (professionnel de la communication) si vous observez un ou plusieurs des « signaux d’alarme » suivants chez votre enfant (liste non exhaustive) :
| Âge | Signaux d’alarme | Exemples au quotidien |
| Entre 0 et 6 mois | Ne réagit pas à la voix de ses parents ou aux bruits de l’environnement. | |
| Ne gazouille pas. | ||
| Ne sourit pas. | ||
| Entre 6 et 12 mois | Ne babille pas. | Ne produit pas de séries de sons du type « papapapa », « mamamama ». |
| Ne se retourne pas à l’appel de son prénom. | ||
| Ne cherche pas à imiter les sons ou les comportements de l’adulte. | N’imite pas les « bye bye », « coucou ». | |
| Ne semble pas intéressé à entrer en communication.
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Ne regarde pas dans les yeux, regarde peu l’environnement et les gens autour de lui. | |
| Vers 12 mois | Cesse de produire des sons qu’il produisait étant plus jeune. | |
| Ne jargonne pas. | Ne parle pas dans « une langue inventée ». | |
| Ne réagit pas aux mots familiers.
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Ne semble pas intéressé, ne se tourne pas à l’appel de son nom, du nom des membres de sa famille, etc. | |
| Vers 18 mois | Ne produit aucun mot. | Ne dit pas encore « maman », « papa », etc. |
| Ne pointe pas pour demander ou montrer un objet. | Ne pointe pas sa bouteille lorsqu’il veut du lait. | |
| Ne semble pas comprendre les consignes et les questions courtes. | Exemples : « Donne à maman », « Il est à qui le chapeau? ». | |
| Vers 2 ans | Ne combine pas deux mots lorsqu’il s’exprime. | Exemple : « donne doudou », « maman maison », « papa parti ». |
| S’exprime principalement par des gestes et utilise très peu de mots. | Pointe un objet avec son doigt plutôt que de le demander avec des mots. | |
| N’imite aucun son, aucun mot. | Ne chante aucune comptine ou berceuse. | |
| Vers 3 ans | N’arrive pas à se faire comprendre par les personnes étrangères
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Est seulement compris par ses parents et ses frères et sœurs. |
| Ne produit pas assez de mots pour pouvoir construire une phrase. | Dit moins de 200 mots. | |
| N’amorce pas la conversation. | Se contente d’imiter ce que disent les autres. | |
| Ne semble pas intéressé à entrer en contact avec les autres enfants. | Au service de garde, joue seul la plupart du temps. | |
| Ne semble pas comprendre les phrases simples. | ||
| Plus de 4 ans | Ne produit qu’une petite variété de sons, remplace certains sons par d’autres dans les mots. | Dit « teuille » plutôt que « feuille », ne dit jamais la dernière syllabe du mot (« chemi » plutôt que « cheminé »). |
| Dit des mots ou des phrases qui sont difficiles à comprendre par les autres. | Hors contexte, il est difficile de comprendre l’enfant. | |
| Vers l’âge de 6 ans, ne produit pas tous les sons de sa langue maternelle. | Ne produit jamais le son /f/, le son /t/, etc. |
Adapté de : Institut national de la santé publique de Québec (2015). Mieux vivre avec notre enfant de la grossesse à deux ans.
Certaines situations qui peuvent augmenter les risques de problèmes de langage chez l’enfant. Il est important de rester vigilant lorsque :
- Petit poids à la naissance ;
- Prématurité (né à moins de 37 semaines) ;
- Manque d’oxygène à la naissance ;
- Antécédents de troubles de la parole, du langage ou d’apprentissage dans la famille ;
- Antécédents de troubles d’audition dans la famille ;
- Exposition à la consommation de drogue ou d’alcool pendant la grossesse ;
- Historique d’otites moyennes à répétition.
Les parents sont encouragés à consulter rapidement en orthophonie, pour un dépistage ou une évaluation complète, s’ils ont des inquiétudes relativement à certains aspects du langage. Suite à l’évaluation, l’orthophoniste pourra vous confirmer si une intervention régulière est nécessaire ou encore si l’application de conseils de stimulation à la maison et au service de garde est suffisante.
Par Marie-Hélène Pelletier-Gamache, Orthophoniste chez Axo Physio Mailloux.
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